素質教育在口腔醫學教學中的應用

發布時間：2011/11/7 16:40:59

【關鍵詞】口腔

口腔醫學作為一門與臨床醫學具有同等地位的獨立學科，其包含的頜面外科學、牙體牙髓學、牙周病學、修復學和正畸學等，就如醫學專業中的外科學、內科學、婦產科學、神經科學和皮膚科學一樣，有其鮮明的專業特色和技能要求^①。口腔醫學專業與臨床醫學專業、預防醫學專業、藥學專業相比，它的特點是新概念多、實踐性強、學科交叉性強(力學、物理學、數學、生物學、生理學、心理學等)、學科思維不同，多數學生學習后認為入門簡單，但到后期不易理解，難以掌握，有的學生甚至不愿意學習。以前主要教學方法是課堂、粉筆+黑板，老師講得辛苦，學生卻聽得發懵，許多學生不感興趣，臨考前死記硬背，教學效果不理想。我教研室多次探討了素質教育的目標，并對新的教學方法進行摸索，以期提高學生分析問題、解決問題的能力。

1、素質教育的目標

為做好水平培養，不適應環境時代英文的開發，使考生最好地表述唇齒專科中中生物學檢驗各職業 根本學說專業根本常識與職業技能，學好通常應用軟件業務本事，唇齒專科系各教研組室進行了科學研究挑選，知道了水平培養的培養總體目標。唇齒專科中中生物學檢驗職業 三年制培養應培養不適應環境生物醫藥干凈創業開發需用的，學好牢靠的臨床檢驗試驗研究中中生物學檢驗學說專業根本常識與職業技能和機系統的現在唇齒專科中中生物學檢驗根本學說、通常專業根本常識與職業技能和通常職業技能，具備有強些的臨床檢驗試驗研究心智和研究業務本事，能綜合運用已學的專業根本常識與職業技能診療唇齒專科科各種各樣的普通病，具備有強些的自我價值觀專業根本常識與職業技能更新軟件業務本事，有強些開發耐力的，高水平的唇齒專科中中生物學檢驗臨床檢驗試驗研究作業特意優質人才。

2、新教學方法的原則

實際上的—說法交融會的教學研究評價形式最主要的抓好的的系統論體系依據是：(1)提前較長的時間來準確的預警出地震的發生讓大初中生觸碰醫學試驗實際上的。大初中生經由名種掌控，熟知書籍說法對醫學試驗操控流程策略的引導實際上的價值，有學習成績的動手的的水平。(2)系統闡述相關原因，讓大初中生先課前預習、考慮，的培育計劃大初中生的自學雅思的的水平，肌肉鍛煉自主提取業務基本常識與技能、游戲更新業務基本常識與技能的看家本領。(3)語文課堂講課時，說法、實際上的交融會，切合說法對典例病歷做介紹，并系統闡述滿足相關原因的形式，重要性是讓大初中生增加成都印象，加大能夠定義，有助于大初中生掌控總體說法，的培育計劃大初中生滿足實際上的相關原因的的的水平。(4)抓好討論會式課程，激勵大初中生的良好性，熟知大初中生最想熟知怎樣的，著重業務基本常識與技能的掌控層度，存在的方面業務基本常識與技能的能夠定義現狀，加大互動交流，并有的放矢地釋疑解難。(5)運營先進的的教學研究評價平臺，屬于幻燈、錄相、計算方式機多電視媒體等，外觀地模似、解答枯燥乏味深奧的說法業務基本常識與技能，教學片規范的醫學試驗操控流程策略形式;對不同的名種的醫學試驗病歷，從檢修、檢查、醫學試驗操控流程策略到就診很多步湊所遇相關原因做介紹、清理，有助于大初中生更全方位重要地堅持方面導向能夠定義和掌控說法業務基本常識與技能，的培育計劃其介紹相關原因、滿足相關原因的的的水平，加快大初中生全方位的品質。

3、新教學方法的具體實施

口腔醫學專業教學包括口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓學、牙周病學、口腔正畸學等，教學當中包括許多貫穿于各專業的基礎內容，如牙體解剖、牙髓腔的特點、口頜系統的牙合平衡等，在具體理論和實踐教學中應運用以上基礎知識點巧妙的、連貫的進行各亞專業的教學。口腔醫學臨床教學中臨床操作多，創傷性操作多，在掌握臨床診斷技能的同時還要求有很高的臨床操作技能，學生的動手能力直接影響教學內容的完成。提高學生的動手能力，除鼓勵學生平時多做一些有益于手部靈活的動作外，教學中還應從以下幾個方面入手：一是從實驗課開始就應加強學生基本操作手法的訓練。隨著教學的不斷改革，口腔醫學實驗課中已較多地采用了仿真模擬教具，這些教具的使用縮小了實驗課與臨床之間的差距，使操作接近真實化、臨床化，實驗課上嚴格認真的模擬操作是臨床操作的基礎。二是實習中要讓學生盡快熟悉各種醫療器械的性能，掌握正確的使用方法，在教員規范化示教及指導下嚴格執行操作規程，在實踐中加強動手能力的訓練。三是充分利用教學資源，如有關臨床操作技能的多媒體教學課件，學生可以在業余時間利用這些資源針對自己實際操作中遇到的問題或困難加以對照，找出不足，強化訓練。這些資源的網絡化將會為學生的技能訓練帶來更大的便利。各科室教學中應注重培養學生的全局觀，引導學生綜合運用所學知識，全面地分析和看待問題，在發展學生單科縱向思維能力的同時，啟發學生的橫向思維^②。對此，改變以前理論課結束后、第五年實習時接觸臨床的做法。老師在授課前帶學生在門診觀摩患者，先了解疾病的種類和臨床表現，通過示教，增強學生的感性認識。給學生提出預習思考題請同學們自學預習新概念。課堂上，老師把通過實踐—理論相融會的教學方法^③，調動同學的積極性，根據感性認識—理性認識不斷上升的認識規律，幫助同學學習理論，培養自學能力和發現問題、解決問題的實踐能力，從而提高同學的綜合素質。

4、總結與思考

21世紀醫學將從原來的“生物學模式”轉變為“生物—心理—信息—社會—環境模式”，為適應時代的發展，中國教育面臨從應試教育向素質教育的改革，高等學校是人才素質培養的重要一環^④。提高教師的自身素質是素質教育的關鍵，因為教學內容廣泛，更新速度快，教學設備和教學方法日益先進、作為教師，首先要不斷學習，從理論知識和教學能力、教學方法等方面充實自己，在理論和臨床教學中不斷總結進步，提高教學水平和教學質量。以前， 在教學思想上存在誤區即“醫學教育特殊論”，認為醫學生將來的工作直接關系到人的生命和健康，必須掌握特別多的知識，因而學習負擔重，不需要創新精神，這種觀點對加強學生的素質教育不利。正因為醫學生將來要面對病人，而每個病人的情況又千差萬別，而且生命科學與醫學比其他學科發展更快，因此，在大學里，更要讓醫學生掌握自己主動獲得知識的本領。“提出問題—學習理論—應用理論”解決實際問題的教學方法，可讓學習變被動為主動，變旁觀為參與，變痛苦為樂趣，培養學生的科學思維和邏輯思維能力，體會現代科學的基本思路和方法。我們在口腔修復、口腔頜面外科及口腔正畸教學中嘗試“實踐—理論相融會”的教學方法，重視學生的主動性、參與性，體現授課的人文化和人性化，學生不僅理解了枯燥的理論，還能活學活用，不斷創新，培養發現問題、解決問題的能力，提高綜合素質，取得了良好的教學效果。由于改革新方法運用時間不長，以后可能還會遇到新的問題，所以將在探索中不斷完善。

【參考文獻】

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